PAUDPEDIA — Ayah, Bunda dan Sobat PAUD, istilah pembelajaran berdiferensiasi semakin popular semenjak adanya kurikulum merdeka, namun sebenarnya pembelajaran yang seperti ini bukanlah suatu hal yang baru bagi kita.

Pembelajaran berdiferensiasi adalah fitrahnya pembelajaran sejak dulu yang terus kita upaya terapkan. Apakah Sobat PAUD sudah ada yang tahu apa yang dimaksud dengan pembelajaran ini? Jika sudah komen di kolom komentar ya.

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan bentuk implementasi pendekatan children center, yang mana pelaksanaannya benar-benar berpusat pada anak dengan mengacu pada kebutuhan, kesiapan, minat, bakat yang perlu dilihat secara individu. Artinya apa? Sobat PAUD perlu mengenali setiap karakteristik anak didiknya sebelum merancang suatu pembelajaran sehingga setiap mereka mendapatkan stimulasi yang sesuai dengan keunikannya masing-masing.

Berikut akan kita bahas apa saja strategi pembelajaran berdiferensiasi yang dapat Sobat PAUD terapkan:

1. Pembelajaran berdiferensiasi pada konten, artinya menyiapkan materi yang beragam sesuai dengan keunikan setiap anak. Guru perlu membuat pemetaan kebutuhan akan materi setiap anak dengan mempertimbangkan kesesuaian dengan kebutuhan belajar anak, baik itu dalam aspek kesiapan belajar, potensi, aspek minat, bakat, maupun gaya belajar.

2. Pembelajaran berdiferensiasi proses, artinya guru harus menganalisis bagaimana pembelajaran akan dilakukan, yang sesuai dengan kebutuhan perkembangan setiap anak secara individual, apakah mandiri atau berkelompok. Penting juga untuk mengetahui siapa saja anak yang membutuhkan bantuan selama proses berlangsung dan siapa saja yang sudah bisa mandiri. Namun sebelum pembelajaran dimulai tentu perlu memastikan bahwa semua anak siap dan memahami apa yang harus mereka lakukan.

Adapun aktivitas pembelajaran berdiferensiasi proses meliputi:

• Kegiatan berjenjang, pada bagian ini anak hendaknya mendapat kesempatan yang sama untuk membangun pengetahuannya dengan cara yang berbeda, serta perlu memperhatikan dan peka atas segala kebutuhan dan kondisi setiap mereka saat itu. Berikan juga dukungan dan tantangan yang berbeda sesuai kemampuan masing-masing anak.
• Menyediakan pertanyaan pemandu/pemantik/terbuka yang sesuai dengan kebutuhan setiap anak yang mampu mendorong anak dalam mengeksplorasi materi yang sedang dipelajari. Jadi materi yang diberikan tidak boleh kaku, terbuka untuk dieksplorasi. berikan juga anak kesempatan jika mereka punya ide sendiri tentang materi apa yang perlu mereka gali lebih dalam.
• Membuat agenda individual, seperti halnya membuat catatan anekdot, catatan observasi, asesmen otentik merupakan beberapa hal pendukung pembelajaran berorientasi pada kebutuhan setiap anak.
• Pertimbangkan durasi waktu bagi anak dalam menyelesaikan aktivitasnya. Dalam hal ini guru berperan memberi dukungan, bukan menuntut anak agar cepat/buru-buru selesai mengejar temannya yang sudah duluan selesai atau terburu-buru menyelesaikan karena target waktu dari guru/sekolah yang mungkin tidak sesuai bagi beberapa anak. Salah satu prinsip pembelajaran berdiferensiasi adalah “kedalaman’ dan bermakna.

3. Diferensiasi produk. Karena salah satu karakteristik anak adalah unik, maka saat pembelajaran bisa saja mereka menghasilkan produk atau karya yang berbeda dari teman-temannya. Bagaimanapun mereka adalah individu yang juga punya ide pikiran sendiri. Maka, tak heran sebaiknya guru memang harus memberikan aktivitas yang berbeda-beda. Saat yang bersamaan mungkin ada yang menghasil karya seni gambar, patung atau bahkan ada yang menyerahkan karya puisinya kepada sang guru. Tak ada yang salah dari keragaman produk ini, karena hal ini adalah bentuk kreativitas mereka masing-masing.

Demikianlah uraian singkat pembelajaran berdiferensiasi pada anak usia dini. Pada intinya adalah bagaimana guru dapat mengcover/mengemas pembelajaran berdasarkan perbedaan/ciri khas setiap anak.

Referensi

Faiz, A., Pratama, A., & Kurniawaty, I. (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Program Guru Penggerak pada Modul 2.1. Jurnal Basicedu, 6(2), 2846–2853. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2504

Landrum, T. J., & McDuffie, K. A. (2010). Learning styles in the age of differentiated instruction. Exceptionality, 18(1), 6–17. https://doi.org/10.1080/09362830903462441

Unu Nurahman. 2022. Merdeka Belajar dan Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Instructions. https://sekolah.penggerak.kemdikbud.go.id/gurupenggerak/catatan-gp/merdeka-belajar-dan-pembelajaran-berdiferensiasi-differentiated-instructions/#:~:text=Pembelajaran%20berdiferensiasi%20atau%20differentiated%20instructions,)%2C%20dan%20profil%20belajar%20(learning