PAUDPEDIA — Ayah, Bunda dan Sobat PAUD, sebelumnya kita juga sudah pernah menyinggung aktivitas bermain bermakna pada Projek Pengembangan Profil Pelajar Pancasila (P5), selengkapnya di https://paudpedia.kemdikbud.go.id/galeri-ceria/ruang-baca/bermain-bermakna-indikator-keberhasilan-project-pengembangan-profil-pelajar-pancasila?ref=MTA1OC1mNzEwZDFiNzdlM2I=&ix=NDctNGJkMWM0YjRhZDEw, pada pembahasan sebelumnya kita sudah tahu bahwa bermain bermakna pada hakekatnya adalah aktivitas bermain yang memberikan kesempatan/ruang beresplorasi sehingga bermanfaat untuk mengembangkan karakter dan kompetensi anak.

Bermain bermakna dilakukan melalui kegiatan pembelajaran yang mampu membangun pengetahuan dan pemahaman anak dan memberikan pengalaman yang mnyenangkan bagi anak.

Perancangan kegiatan pembelajaran ini disusun dengan mempertimbangkan:

1. kebutuhan anak secara holistik (cipta, rasa, karsa, raga);
2. sesuai dengan pencapaian tujuan pembelajaran, yang disusun berdasarkan pemahaman tentang tahapan perkembangan anak serta budaya dan karakteristik satuan/daerah; dan
3. memberi ruang/kesempatan pada anak dan keterlibatannya dalam memilih ragam main atau alat bahan yang akan digunakan, sehingga kegiatan pembelajaran akan dinikmati sepenuhnya oleh anak.
4. Peran pendidik adalah sebagai fasilitator yang memberikan dukungan, memantik dan "mengunci" konsep yang ditemukan anak dari kegiatan eksplorasi lingkungan.

Nah, sekarang mari kita bahas lebih dalam lagi mengenai bagaimana menciptakan bermain bermakna pada anak secara keseluruhan? Yuk langsung saja kita simak penjelasan berikut ini:

1. Pilih permainan yang memungkinkan anak terlibat aktif , bermain akan bermakna jika anak aktif terlibat di dalamnya, Sobat PAUD, saat bermain anak berkesempatan belajar melalui pengalaman langsung (hands on experience). Mereka mengalami sendiri bagaimana memecahkan masalah, mencoba hal baru, bertoleransi, bekerja sama, saling berbagi, membuat kesepakatan dan lain-lain, juga mengintegrasikan kompetensi esensial dari berbagai disiplin ilmu anak-anak harus memiliki kebebasan selama bermain untuk mengeksplorasi dan menggunakan imajinasi mereka.
2. Sediakan ruang yang aman dan nyaman, dalam bermain ini bermakna guru maupun orang tua sebaiknya menyiapkan lingkungan yang aman, nyaman dan ramah anak. Hal ini bukan berarti kita harus menyediakan ruangan yang luas dan mewah di luar kemampuan, namun Sobat PAUD bisa menata ruangan yang ada untuk lebih efektif. Selain itu juga bisa mengajak anak bermain di luar kelas (outdoor), tentu saja tetap dalam pengawasan untuk menjaga keselamatan mereka. Bermain akan semakin bermakna lagi apabila anak leluasa bereksplorasi sepuasnya tanpa larangan atau batasan yang mengekang.
3. Memberikan dampak positif terhadap tumbuh kembang, aktivitas bermain berorientasi pada pegembangan kemampuan berpkir kritis, berpikir kreatif, problem solving, kerja sama, toleransi dan lain sebagainya. Bagi orang dewasa bermain mungkin memang hanya sekedar mengisi waktu luang, namun berbeda halnya dengan anak usia dini. Bagi mereka bermain adalah dunianya, bermain adalah caranya untuk dapat tumbuh dan berkmbang dengan optimal. Ada banyak hal yang dapat mereka temukan saat bermain yang bermanfaat untuk menstimulasi berbagai aspek perkembangannya, begitu juga dengan interaksi-interaksi yang terjadi saat bermain tersebut sehingga berperan dalam pengembangan karakternya.
4. Gunakan alat dan bahan bermain yang dapat mengaktifkan berbagai pancaindera anak, esensi atau makna bermain kadang tidak melulu menggunakan alat dan bahan yang mahal, kita bisa saja memfasilitasi dengan menyediakan alat dan bahan yang mudah ditemukan disekitar lingkungan, seperti bahan bekas, bahan alam maupun perabotan rumah tangga. Intinya adalah apakah alat dan bahan tersebut dapat mengaktifkan panca indera anak dengan memberikan pengalaman langsung kepada mereka, misalnya mereka dapat meremas, meraba untuk merasakan tekstur, kemudian mereka bisa memanipulasi/menggunakan bahan tersebut sesuai dengan imajinasinya. Selengkapnya baca di https://paudpedia.kemdikbud.go.id/komunitas-pembelajar/guru-kreatif/Penggunaan-Loose-Part-pada-Pembelajaran-Anak-Usia-Dini?ref=NTU2LWNlY2QwOWUwZjNhZA==&ix=Mi0yNzUzY2RjM2I4MmQ= dan https://paudpedia.kemdikbud.go.id/komunitas-pembelajar/guru-kreatif/Cara-Menemukan-Bahan-Loose-part-untuk-Pembelajaran?ref=NTg3LWI5YTM1MDUzNTUwYg==&ix=Mi0yNzUzY2RjM2I4MmQ=
5. Anak punya kendali dalam bermain, artinya, mereka mempunyai hak kebebasan dalam memilih jenis permainan, alat dan bahan yang digunakan, bagaimana proses atau langkah yang akan mereka lakukan. Dengan demikian anak-anak memiliki pilihan dan kendali atas pengalaman mereka. Ketika anak-anak diizinkan untuk memilih, maka disaat itu mereka dapat mengembangkan keterampilan intelektual, sosial, emosional, fisik dan lain sebagainya. Dengan demikian peran guru atau orang tua hanya memfasilitasi aktivitas bermain mereka tanpa mengambil peran yang dominan dalam menentukan proses permainan mereka.

Ayah, Bunda dan Sobat PAUD, aktivitas bermain bermakna ini berlaku pada semua proses pembelajaran, baik pada intrakurikuler maupun pada Proyek Pengembangan Profil Pelajar Pancasila (P5).

Referensi

Jeon, H., & Jun, S. (2021). Outdoor Playground Design Criteria Development for Early Childhood Development: A Delphi Study from the Perspective of Fundamental Movement Skills and Perceptual-Motor Skills [Desarrollo de criterios de diseño de parques infantiles al aire libre para el desarrollo de la primera infancia: un estudio Delphi desde la perspectiva de fundamental movimiento habilidades y perceptivo-motor habilidades]. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(8). https://doi.org/10.3390/ijerph18084159

Mcclintic, S., & Petty, K. (2015). Journal of Early Childhood Teacher Exploring Early Childhood Teachers ’ Beliefs and Practices About Preschool Outdoor Play: A Qualitative Study. February, 37–41. https://doi.org/10.1080/10901027.2014.997844

Pelz, M., & Kidd, C. (2020). The elaboration of exploratory play. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 375(1803). https://doi.org/10.1098/rstb.2019.0503

Pramling Samuelsson, I., & Björklund, C. (2022). The relation of play and learning empirically studied and conceptualized. International Journal of Early Years Education, 0(0), 1–15. https://doi.org/10.1080/09669760.2022.2079075

Rivalland, C. (n.d.). Value of play as an early learning instrument in Bangladesh context: A socio-cultural study. https://doi.org/10.1177/183693911203700416